黄岩南城中心小学 徐艳娇

　　为了提高教学效率，我们必须遵循教学活动的一般规律，在教学活动中真正确立学生学和教师教的双主体地位。

　　1.教师可以充分利用校园文化资源引导学生识字。如，教室门口的班牌、教室里的“学习园地”，校园里的告示牌、橱窗里的标语，花坛里的植物名称牌等。

　　2.“交朋友”，任何一个新入学的小学生都想尽快认识同学的姓名，教师抓住这一契机，可以使学生快速而有效地认字。开学初，请每位学生为制作两张精致的小名片，有困难的可以求救教师和家长，名片上清楚地写着这个学生的姓名、学校、年级、班级，一张挂在胸前，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名。如让学生分发作业本、小名片来检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。

　　3.借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，教师分别在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还鼓励学生对自己书包里、铅笔盒里的物品进行识字比赛，比一比谁认识的字多。逐渐让学生进行分类识字，如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

　　4.给学生展示、交流的空间，为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。教师可以在班上专门设立一块“识字天地”，每天请若干位学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“上好佳”“娃哈哈”“乐事薯片”等字学生早就会认了。

　　识字教学中，通过多种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。