黄岩滨江小学 陈文宇

　　古诗教学应从激发学生的兴趣着手，使学生通过多种途径来感悟诗理，从而提升学生的语文学习能力。

　　一、借画悟真画诗意

　　把赏画和作画引入古诗教学中，让学生动脑动手，主动参与理解，这不但符合少年儿童的生理特征和心理特征，而且有利于学生准确理解古诗及其创造思维能力的培养。如杜牧的《山行》的插图则为我们展现出一幅动人的山林秋色图。那山路、人家、白云和苍劲的树，停车观赏枫林的诗人，都辉映着晚秋枫叶的红色，整个画面以红色为主调。这时诗作者所要表达的热爱赞美大自然的感情，如春风化雨般滋润着每位同学的心田，引起强烈的感情共鸣。

　　二、曲中诵诗诗谱曲

　　古诗与音乐有着与生俱来的缘分，所以不妨让学生伴乐诵读，也可以给古诗谱上曲后唱一唱，充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的感情。古诗的节奏感较强，而这些节奏往往是诗人心境的体现，明快的节奏表现作者轻松的心情；急促的节奏表现作者昂扬的情绪；低沉的节奏则大都表现悲哀的情调。教师可以在学生进入诗的意境后来一段配乐朗诵，以此把学生带入诗人的感情世界，使诗人的情感辐射到读者的情感之中。

　　三、身临诗境植诗趣

　　我们以营造诗的环境和开展诗的活动为载体，构建学习教材外古诗的平台。首先创设一个诗情画意的环境，让学生置身与诗的世界。校园、教室、走廊都是待开发的好场所。教师不妨在墙壁空白处张贴一些优秀古诗作品、诗人简介、诗画，使学生时时能感受古诗，激发学生对古诗的兴趣。这样一来不但加深了学生对古诗的记忆、了解与积累，又提高了学生对古诗的兴趣，还陶冶了学生的情操，真可谓“一举数得”。